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傳授犯罪方法罪

第二百九十五條傳授犯罪方法的，處五年以下有期徒刑、拘役或者管制；情節(jié)嚴(yán)重的，處五年以上十年以下有期徒刑；情節(jié)特別嚴(yán)重的，處十年以上有期徒刑或者無期徒刑。

1、客體要件

本罪侵犯的客體是復(fù)雜客體。一方面，任何傳授犯罪方法的犯罪都是擴(kuò)散犯罪方法、傳授犯罪技巧，進(jìn)而直接造成對(duì)社會(huì)治安秩序的破壞，這是本罪的直接客體；另一方面，根據(jù)行為人傳授的不同性質(zhì)的犯罪方法，被傳授人可能實(shí)施各種不同的犯罪從而侵犯不同的社會(huì)關(guān)系，盡管本罪所可能侵犯的間接客體已經(jīng)不是其行為直接所致，但是，傳授者在向被傳授者傳授某一特定犯罪方法時(shí)，對(duì)被傳授者掌握并利用這些方法去侵犯一定的社會(huì)關(guān)系持希望或放任的態(tài)度，他對(duì)因傳授內(nèi)容而確定的社會(huì)關(guān)系的侵犯主觀上具有故意，客觀上有侵犯行為。至于被傳授人是否接受傳授或是否運(yùn)用此方法去進(jìn)行犯罪，不影響傳授者對(duì)社會(huì)關(guān)系的侵犯。

2、主體要件

本罪的主體是一般主體。凡是達(dá)到法定刑事責(zé)任年齡具有刑事責(zé)任能力的人均可成為本罪的主體。但實(shí)踐中多為具有犯罪經(jīng)驗(yàn)和技能的人，如盜竊、搶劫、流氓等犯罪分子，尤其是慣犯、累犯。

3、主觀要件

本罪的主觀方面是故意，并且只能是直接故意。即行為人為了使他人接受自己所傳授的犯罪方法去實(shí)施犯罪而故意向其進(jìn)行傳授。至于實(shí)踐中那些因說話不檢點(diǎn)，隨意散布一些道聽途說的犯罪方法，或者在工作中如教授武術(shù)、修配鑰匙、化學(xué)知識(shí)、講課、寫作以及司法人員在職務(wù)范圍內(nèi)剖析犯罪方法，等等，即使有失誤，甚至被人利用來犯罪，因其沒有傳授犯罪方法的故意，不應(yīng)以犯罪論處。行為人實(shí)施傳授犯罪方法行為的動(dòng)機(jī)是多種多樣的，有的是為了報(bào)復(fù)社會(huì)，有的是為了網(wǎng)羅犯罪成員，有的是為了牟取非法利益等等。不論行為人出自何種動(dòng)機(jī)，只要其具有傳授犯罪方法的故意，即可構(gòu)成本罪。

4、客觀要件

本罪的客觀方面表現(xiàn)為實(shí)施了傳授犯罪方法的行為，即以語言、文字、動(dòng)作或者其他方式方法將實(shí)施犯罪的具體經(jīng)驗(yàn)、技能傳授給他人的行為，行為人構(gòu)成本罪，所傳授的必須是犯罪方法。這里的犯罪方法，是指犯罪的經(jīng)驗(yàn)與技能，包括手段、步驟、反偵查方法，等等，如果所傳授的只是一般的違法方法，則不構(gòu)成本罪。行為人傳授犯罪方法的形式是多種多樣的，既有口頭傳授的也有書面?zhèn)魇诘?既有公開傳授的，也有秘密傳授的;既有當(dāng)面直接傳授的，也有間接轉(zhuǎn)達(dá)傳授的;既有用語言、動(dòng)作傳授的，也有通過實(shí)際實(shí)施犯罪而傳授的，等等。不論采取何種方式傳授，均不影響本罪的構(gòu)成。本罪的行為對(duì)象既可以是達(dá)到刑事責(zé)任年齡、不具有刑事責(zé)任能力的人，也可以是未達(dá)到刑事責(zé)任年齡、具有刑事責(zé)任能力的人。

傳授犯罪方法罪屬于舉動(dòng)犯，不存在既遂未遂之分。凡有了傳授犯罪方法的行為，哪怕是剛剛著手，只要結(jié)合全案不屬于情節(jié)顯著輕微，就應(yīng)按既遂追究，并不存在未遂問題。至于是否全部完成行為人所計(jì)劃的傳授行為，可以作為影響案件社會(huì)危害性和量刑的一個(gè)因素。

本罪與非罪

應(yīng)把傳授犯罪方法罪與那些沒有犯罪意圖的落后言行、工作中的過錯(cuò)等加以區(qū)別。例如，講低級(jí)庸俗的故事，散布不健康的語言與表演動(dòng)作，寫作或出版低級(jí)的作品，屬于落后言行;在正常宣傳工作中不慎擴(kuò)散了一些犯罪方法，屬于工作中的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。至于司法工作者在職務(wù)范圍內(nèi)講述、剖析犯罪方法，體育工作者問他人傳授健身、防身的武術(shù)等，均屬于正常的行為。有些行為要作具體分析，如教他人修配鑰匙的技術(shù)，如出于犯罪意圖，即是傳授犯罪方法罪，如為了謀生就業(yè)，則是合法行為。

既遂與未遂

傳授犯罪方法罪作為直接故意犯罪，當(dāng)然具有犯罪既遂的形態(tài)。但判定其構(gòu)成既遂的標(biāo)志是什么？本罪是否有未遂的情況？刑法理論界存在著一定的爭議，主要有以下三種觀點(diǎn)：

　　第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，本罪存在著既遂與未遂，被傳授人接受并運(yùn)用所傳授的犯罪方法進(jìn)行犯罪為認(rèn)定行為人的傳授犯罪方法行為構(gòu)成犯罪既遂的標(biāo)志。即如果被傳授人接受并運(yùn)用所傳授的犯罪方法進(jìn)行犯罪，則行為人的傳授犯罪方法的行為構(gòu)成既遂；如果被傳授人雖然接受所傳授的犯罪方法但沒有去實(shí)施犯罪，則行為人的傳授犯罪方法的行為為犯罪未遂。理由主要是：只有被傳授人接受、學(xué)會(huì)行為人傳授的犯罪方法，并運(yùn)用該方法去順利完成某種犯罪，行為人的犯罪目的才得到完全實(shí)現(xiàn)，其傳授犯罪方法行為的社會(huì)危害性才得到充分的展開，由潛在變?yōu)橥庠?，由間接變?yōu)橹苯樱煽赡茏優(yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　　第二種觀點(diǎn)也認(rèn)為，本罪存在著既遂與未遂，與第一種觀點(diǎn)的不同之處在于，持這種觀點(diǎn)的論者是以行為人是否將傳授犯罪方法的行為實(shí)行完畢為區(qū)分兩者界限的標(biāo)志。

　　第三種觀點(diǎn)則認(rèn)為，本罪只有既遂，而不存在未遂的形態(tài)。因?yàn)楸咀飳倥e動(dòng)犯，法律對(duì)本罪客觀要件齊備的要求，只是具備傳授行為，而不是完成傳授行為；因而傳授行為是否完成這一點(diǎn)，雖然可以作為影響案件社會(huì)危害性和量刑的一個(gè)因素，但卻不能作為區(qū)分既遂未遂的標(biāo)準(zhǔn)，否則便不符合法律關(guān)于本罪和犯罪未遂的規(guī)定與有關(guān)理論。而且，從司法實(shí)踐上看，如果把犯罪人未完成所計(jì)劃的傳授行為的都認(rèn)定為犯罪未遂，就有寬縱罪犯之虞，就難免有悖于法律設(shè)立本罪、嚴(yán)厲打擊傳授犯罪方法罪的立法精神。[10]

　　筆者認(rèn)為，傳授犯罪方法罪不是結(jié)果犯，而是行為犯，因此，其既遂的成立并不以被傳授人學(xué)會(huì)犯罪方法并利用該方法實(shí)際進(jìn)行犯罪為條件。而且，通常傳授人之所以向他人傳授犯罪方法，其意圖決不僅僅在于將犯罪方法傳授給他人，而往往是希望他人學(xué)會(huì)并運(yùn)用其傳授的犯罪方法去實(shí)行犯罪，如果將被傳授人學(xué)會(huì)犯罪方法并利用該方法實(shí)際進(jìn)行犯罪作為傳授犯罪方法罪構(gòu)成既遂的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上就是以傳授人的犯罪意圖或目的的實(shí)現(xiàn)作為認(rèn)定傳授犯罪方法罪是否構(gòu)成既遂的標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是將行為是否構(gòu)成犯罪既遂這一問題交給犯罪人自己去決定，這是很不妥當(dāng)?shù)?。因此，第一種觀點(diǎn)值得商榷。那么，能否將傳授行為的完成作為認(rèn)定傳授犯罪方法罪既遂的標(biāo)準(zhǔn)呢？第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，本罪屬于舉動(dòng)犯，因此，只要傳授人一著手實(shí)行傳授行為就構(gòu)成既遂。筆者認(rèn)為，這種觀點(diǎn)也值得商榷。刑法分則中的某一故意犯罪是否舉動(dòng)犯，恐怕單純從刑法條文的規(guī)定上很難得出結(jié)論。刑法僅將本罪的行為規(guī)定為“傳授犯罪方法”，此外再無更多的說明。而所謂傳授犯罪方法，從字面意義上，既可以指剛剛著手實(shí)行傳授犯罪方法行為，也可以指已經(jīng)實(shí)行了部分傳授犯罪方法行為，還可以指已經(jīng)完成了傳授犯罪方法的行為。立足于社會(huì)通常觀念來看，所謂傳授，應(yīng)是一個(gè)過程，不是一個(gè)瞬間，更不是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)。因此，如果沒有特別的要求的話，應(yīng)當(dāng)將傳授過程的終點(diǎn)即傳授行為實(shí)行完畢作為本罪既遂的標(biāo)準(zhǔn)。那么立法對(duì)本罪既遂成立的時(shí)點(diǎn)是否有特殊的要求呢？刑法條文上沒有給出任何明確的說明，因此需要從其他方面來考察。從刑法設(shè)立本罪的精神來考察，立法設(shè)立本罪在于其嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)治安秩序，具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性。但這僅是本罪的設(shè)立根據(jù)，還根本不能認(rèn)為是需要將本罪既遂的時(shí)點(diǎn)提前到剛剛著手實(shí)行傳授行為的理由。從本罪的特點(diǎn)考察，不僅客觀上傳授行為需要一個(gè)過程，而且即使傳授行為完成也并不一定會(huì)使被傳授人利用學(xué)會(huì)的犯罪方法去實(shí)行具體的犯罪，因此，也缺乏把本罪既遂的時(shí)點(diǎn)提前的必要性。基于上述分析，筆者認(rèn)為，由于沒有充分的理由認(rèn)為本罪是舉動(dòng)犯，因此應(yīng)將本罪既遂的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定為傳授行為實(shí)行完畢，而且，由于傳授行為本身是一個(gè)過程，那么本罪就應(yīng)該有未遂的存在。

立案標(biāo)準(zhǔn)

傳授犯罪方法的，應(yīng)當(dāng)立案。本罪是行為犯，只要行為人實(shí)施了傳授犯罪方法的行為，原則上就構(gòu)成犯罪，應(yīng)當(dāng)立案追究。

與其他罪名的界限

本罪與教唆犯罪的區(qū)別

教唆犯罪屬于共同犯罪的范疇，它與本罪有許多相似之處，并且在實(shí)施的犯罪中兩者還會(huì)發(fā)生交叉。因此，有必要正確區(qū)別這兩種犯罪。概括起來，兩者有下列區(qū)別:

1、客體要件不同，教唆犯罪并無特定的和統(tǒng)一的直接客體，具體的教唆行為侵犯的客體，就是所教唆之具體犯罪侵犯的客體。而本罪作為獨(dú)立的犯罪，有其特定的和統(tǒng)一的客體，即社會(huì)治安管理秩序。

2、客觀要件不同。教唆行為的本質(zhì)是制造犯意，為引起他人的犯意，教唆犯往往來取勸誘、挑撥、威脅等手段。而傳授犯罪方法行為的本質(zhì)是將犯罪方法傳給他人，為達(dá)到這目的，犯罪分子往往言傳身教，從犯罪對(duì)象上來說，教唆犯的犯罪對(duì)象限于具有刑事責(zé)任能力、達(dá)到刑事責(zé)任年齡的人，而傳授犯罪方法的對(duì)象則無此種限制，無論向何人傳授犯罪方法都構(gòu)成該罪。

3、主體要件不同。對(duì)教唆犯罪而言，已滿十四周歲未滿十六周歲的人只有教唆他人實(shí)施本法第7條第3款規(guī)定的各種罪，才有可能構(gòu)成教唆犯罪的主體;傳授犯罪方法罪的主體只能是年滿十六周歲，且具有刑事責(zé)任能力的人。

4、主觀要件不同。教唆犯罪的故意是有意識(shí)地引起他人的犯意，并與教唆的人具有共同的犯罪故意，而傳授犯罪方法罪的故意內(nèi)容是有意識(shí)地向他人傳授犯罪方法，傳授者與被傳授者不一定具有共同犯罪故意。

5、在一罪與數(shù)罪問題上不同，教唆犯罪如果是向同一對(duì)象或不同對(duì)象教唆了不同的犯罪行為，教唆人就具備了不同罪的犯罪構(gòu)成，如教唆了強(qiáng)奸、盜竊、搶劫等犯罪，應(yīng)認(rèn)定教唆人構(gòu)成教唆強(qiáng)奸罪、教唆盜竊罪、教唆搶劫罪等數(shù)罪而予以并罰:而傳授犯罪方法罪則可以同時(shí)包括數(shù)種犯罪方法的傳授行為，傳授人盡管傳授了不同犯罪的方法，也只能認(rèn)為一罪。

6、犯罪停頓狀態(tài)的不同。教唆犯罪的既遂和未遂隨被教唆者的犯罪行為而定，而傳授犯罪方法罪沒有既遂未遂之分，只要實(shí)施了犯罪方法的傳授，就是犯罪既遂。

7、量刑原則的不同。教唆他人犯罪的，應(yīng)當(dāng)按照他在共同犯罪中所起的作用處罰，而傳授犯罪方法罪有獨(dú)立的法定刑。

罪數(shù)的認(rèn)定

1、本罪所傳授的對(duì)象一般都是已具備某一種或幾種犯罪決意，但實(shí)施中不乏原本沒有犯罪意圖或沒有傳授者所傳授的犯罪的犯罪意圖，由于傳授者的傳授，才得以產(chǎn)生了原來沒有的犯罪決意。這時(shí)，行為人的行為是一個(gè)行為同時(shí)觸犯了傳授犯罪方法罪和教唆犯罪兩個(gè)罪名，這是想象競合犯，只能作為一罪處理，不存在數(shù)罪并罰問題。

2、傳授犯罪方法罪的行為人基于傳授犯罪方法，其手段行為或結(jié)果行為又觸犯其他犯罪的，因前后兩個(gè)行為存在著手段行為與目的行為或目的行為與結(jié)果行為的牽連關(guān)系，雖分別有兩個(gè)故意、兩個(gè)不同的犯罪行為，是實(shí)質(zhì)上的數(shù)罪，但是，按照我國刑法理論，這種情況還是當(dāng)作一罪處理，從一重罪處罰，而不實(shí)行數(shù)罪并罰。

3、傳授犯罪方法罪的行為人在向他人傳授犯罪方法后，又與被傳授人一起運(yùn)用自己所傳授的犯罪方法共同進(jìn)行犯罪的，由于行為人主觀上有兩個(gè)故意，客觀上又實(shí)行了兩個(gè)犯罪行為，且這兩個(gè)犯罪行為之間不存在牽連關(guān)系，侵犯了兩個(gè)直接客體，符合兩個(gè)犯罪構(gòu)成，構(gòu)成兩個(gè)獨(dú)立的犯罪，應(yīng)該實(shí)行數(shù)罪并罰。

犯本罪的，處五年以下有期徒刑、拘役或者管制;情節(jié)嚴(yán)重的，處五年以上有期徒刑;情節(jié)特別嚴(yán)重的，處十年以上有期徒刑或處無期徒刑。

目前，傳授犯罪方法罪仍然是一個(gè)多發(fā)的犯罪，許多違法犯罪活動(dòng)中都伴隨著傳授犯罪方法的行為。例如，危害甚廣的非法傳銷活動(dòng)中，便伴隨著大量的傳授犯罪方法的犯罪行為，許多非法傳銷者在介紹所謂的傳銷經(jīng)驗(yàn)時(shí)，實(shí)際上就是在傳授詐騙他人錢財(cái)?shù)姆缸锓椒?。但是，由于?duì)傳授犯罪方法罪的理論研究不能滿足司法實(shí)踐的需要，大量傳授犯罪方法的犯罪行為并沒有受到追究，或者受到不當(dāng)?shù)奶幚怼Ｒ虼?，?duì)傳授犯罪方法罪在認(rèn)定及處罰中存在的若干疑難問題，有進(jìn)一步探究的必要。

一、傳授犯罪方法罪客觀要件認(rèn)定中的兩個(gè)問題

本罪在客觀上表現(xiàn)為行為人實(shí)行了向他人傳授犯罪方法的行為。所謂“傳授犯罪方法”，是指向他人傳授實(shí)施某種或某幾種犯罪的技能、技術(shù)或技巧，而不含有唆使他人犯罪的內(nèi)容。當(dāng)然，如果行為人在向他人傳授犯罪方法的同時(shí)，含有唆使他人犯罪的內(nèi)容的話，對(duì)其就以想象競合犯論處。“傳授”和“犯罪方法”是組成本罪客觀構(gòu)成要件的兩個(gè)要素，只有對(duì)這兩個(gè)要素的內(nèi)涵和外延作出準(zhǔn)確界定，才能正確判斷行為人是否具備了傳授犯罪方法罪的客觀要件。

(一)傳授

傳授，是指將犯罪的方法教給他人。對(duì)于本罪中的“傳授”行為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面理解：

第一，傳授的方式。在實(shí)踐中，傳授的方式多種多樣，既可以是公開地傳授，也可以是秘密地傳授;既可以是以言詞傳授，也可以以文字、圖畫傳授，還可以是以身體動(dòng)作進(jìn)行傳授;既可以是面對(duì)面地傳授，也可以是通過第三人轉(zhuǎn)達(dá)、通訊工具傳授，甚至通過廣播、電視、報(bào)刊雜志、互連網(wǎng)等媒體傳授，等等。但不管行為人采用什么方式向他人傳授，只要其傳授的是犯罪方法，就具備構(gòu)成傳授犯罪方法罪的客觀要件。

第二，傳授的內(nèi)容。根據(jù)刑法的規(guī)定，在本罪中，行為人向他人傳授的內(nèi)容只能是犯罪的方法。但是對(duì)于犯罪的方法可以有多種理解。筆者認(rèn)為，本罪中的犯罪方法，只能是實(shí)施直接故意犯罪的方法;而且，在此前提下，犯罪的方法不僅可以是實(shí)行具體犯罪實(shí)行行為的方法，也可以是排除犯罪障礙、反偵查和逃避法律制裁的方法，等等。只要是客觀上有利于犯罪順利完成和使犯罪人對(duì)抗司法機(jī)關(guān)的追查、制裁的方法，均屬于本罪中所說的犯罪方法。至于具體分析，請(qǐng)參見下文的論述。

第三，傳授的對(duì)象。對(duì)于作為本罪對(duì)象的人即被傳授人，有以下幾個(gè)問題需要明確：其一，對(duì)被傳授人的年齡并不要求必須達(dá)到刑法規(guī)定的人應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任的年齡，即使未達(dá)負(fù)刑事責(zé)任年齡的人，只要具有一定的接受能力，行為人對(duì)其傳授犯罪方法的，就可以構(gòu)成本罪。因?yàn)椋?a href="/wiki/term-503.html" class="taglink">未成年人不僅不具有完備的辨識(shí)能力或者根本不具有辨識(shí)能力，而且好奇心強(qiáng)，喜歡模仿，很容易受犯罪分子傳授的犯罪方法的影響，進(jìn)而實(shí)行危害社會(huì)的行為，從而對(duì)社會(huì)造成危害;同時(shí)，對(duì)其自身而言，這種不良的影響也不利于其今后的發(fā)展。因此，向未成年人傳授犯罪的方法，危害社會(huì)的程度更加嚴(yán)重，應(yīng)當(dāng)從嚴(yán)懲處。其二，因嚴(yán)重的精神疾病而不具備刑事責(zé)任能力的人，由于其基本上不具有正常的接受能力，也完全不具有辨識(shí)能力，因此，犯罪分子通常不會(huì)向這種人實(shí)施傳授行為。但是，也有特殊情況。如某人雖患有嚴(yán)重的精神疾病，但該疾病只影響其特定方面的接受能力和辨識(shí)能力，而不影響其他方面的接受能力和辨識(shí)能力，那么，行為人針對(duì)其具有接受能力的方面實(shí)施傳授犯罪方法的行為的，也具備本罪的客觀要件。其三，傳授的對(duì)象不要求是特定的個(gè)人或特定的少數(shù)人，向特定的多人或不特定的人員傳授犯罪方法的，也同樣構(gòu)成本罪。而且，對(duì)于后種情況，應(yīng)較前種情況從嚴(yán)懲治。其四，傳授的對(duì)象不要求必須是在傳授之前不具有利用學(xué)習(xí)的犯罪方法實(shí)施犯罪意圖的人。如果傳授的對(duì)象出于實(shí)施某種犯罪的意圖向傳授人學(xué)習(xí)犯罪的方法，行為人明知此種情況而仍然向其傳授犯罪的方法，則行為人的傳授行為一方面構(gòu)成傳授犯罪方法罪，另一方面又構(gòu)成傳授對(duì)象意圖實(shí)施犯罪的幫助犯，應(yīng)作為想象競合犯處理。例如，某甲參加非法傳銷活動(dòng)后，苦于發(fā)展不了下線。他明明知道所謂發(fā)展下線實(shí)際上就是騙取成為下線的他人錢財(cái)，但為了自己的私利仍然向老騙子乙求教，乙當(dāng)然也知道他教給甲的是騙人的手段，但他仍然將自己的那套騙術(shù)教給甲。在本案中，甲雖然在向乙求教前就已經(jīng)產(chǎn)生了詐騙他人錢財(cái)?shù)姆敢?，但并不影響乙?gòu)成傳授犯罪方法罪。只是在這種情況下，如果甲按照乙所教的方法實(shí)施了詐騙犯罪行為，則乙又構(gòu)成了詐騙罪的幫助犯。由于他是實(shí)施一個(gè)犯罪行為而觸犯了兩個(gè)罪名(傳授犯罪方法罪和詐騙罪)，因而屬于想象競合犯。對(duì)其應(yīng)當(dāng)按照從一重處斷的原則，選擇其中的重罪定罪處罰?！〉谒?，傳授的程度對(duì)構(gòu)成本罪的影響。所謂傳授的程度，是指傳授行為是否實(shí)行完畢以及傳授的犯罪方法是否為被傳授人所接受。對(duì)于傳授的程度對(duì)構(gòu)成本罪的影響的問題，理論界有不同的觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，行為人是否完成所計(jì)劃的全部傳授行為，不影響犯罪的構(gòu)成。只要行為人向他人傳授犯罪的方法，即使剛剛著手，如綜合全案不屬于“情節(jié)顯著輕微危害不大”的情況，就構(gòu)成本罪既遂。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，傳授犯罪方法罪的社會(huì)危害性大小與被傳授人的意思意志有關(guān)，該罪成立以被傳授人至少接受所傳授的犯罪方法為必要條件。筆者認(rèn)為，上述兩種觀點(diǎn)均有一定的不足?？陀^而言，傳授的程度確實(shí)對(duì)行為危害社會(huì)的程度有相當(dāng)?shù)挠绊?，但從行為?gòu)成犯罪的角度來看，剛剛著手實(shí)行傳授犯罪方法的行為，危害社會(huì)的程度不一定就達(dá)不到構(gòu)成犯罪的程度(例如，向他人傳授爆炸天安門城樓的犯罪方法，一開始實(shí)施便應(yīng)當(dāng)以犯罪論處);已經(jīng)完成行為人計(jì)劃傳授的行為，甚至被傳授人已經(jīng)接受了其傳授，其危害社會(huì)的程度并不一定就達(dá)到構(gòu)成犯罪的程度(例如，向他人傳授盜竊 500元錢的犯罪方法，便不一定要認(rèn)定行為人構(gòu)成傳授犯罪方法罪)。所以，雖然傳授的程度是影響傳授行為是否構(gòu)成犯罪的一個(gè)重要因素，但不能過于夸大它對(duì)犯罪成立的作用。決定傳授行為危害社會(huì)程度及是否成立犯罪的因素，不僅有傳授的程度，還有傳授的是何種犯罪的方法、傳授的次數(shù)、行為人傳授意志堅(jiān)決的程度、被傳授人是否接受傳授，以及是否利用傳授的犯罪方法實(shí)施具體的犯罪等因素。只有對(duì)這些因素進(jìn)行綜合考察，才能得出傳授行為是否構(gòu)成犯罪的正確結(jié)論。

(二)犯罪方法

對(duì)于本罪中所說“犯罪方法”，有以下幾個(gè)問題需要著重加以把握：

第一，行為人向他人傳授的只有是犯罪的方法，才能構(gòu)成本罪，傳授實(shí)施一般違法行為的方法，不能構(gòu)成犯罪。[3]因此，判定行為人向他人傳授的究竟是犯罪的方法還是一般違法的方法，對(duì)于區(qū)分本罪與非罪行為就具有非常重要的意義。一般而言，某一種方法往往具有不同的功能，它既可以用于實(shí)行犯罪，也可以用于實(shí)行一般違法行為，還可以用于實(shí)行正當(dāng)合法行為。因此，判定行為人向他人傳授的行為方法的性質(zhì)具有一定的困難。筆者認(rèn)為，主要應(yīng)當(dāng)從以下兩方面來考查：其一，如果一種方法的應(yīng)用范圍只能是違法和犯罪(如扒竊技術(shù))，那么通常應(yīng)當(dāng)認(rèn)定行為人的傳授行為具備本罪的客觀要件。因?yàn)椋袨槿艘坏⒃摲N方法傳授給他人，就對(duì)他人是用此方法實(shí)行犯罪還是實(shí)行一般違法行為難以控制，而且也很難想象被傳授人學(xué)會(huì)該種方法后會(huì)只將其用于實(shí)行一般違法行為而不將其用于實(shí)行犯罪。所以，行為人傳授該種方法的行為對(duì)社會(huì)的危害應(yīng)已達(dá)到構(gòu)成犯罪的程度。其二，如果一種犯罪的應(yīng)用范圍既可以是違法犯罪，也可以是正當(dāng)合法的行為，情況就比較復(fù)雜。在這種情況中，就很難提出一個(gè)明確的判定標(biāo)準(zhǔn)。只能結(jié)合整個(gè)傳授過程乃至前后的主客觀方面的情況，根據(jù)社會(huì)通常觀念來作出判斷。具體來講，主要應(yīng)當(dāng)考察以下幾個(gè)方面的情況：行為人的個(gè)人情況(如平時(shí)表現(xiàn)如何，有無違法犯罪的前科，從事的職業(yè)，等等);向他人傳授該種方法的原因;被傳授人基于何種原因向行為人學(xué)習(xí)該種方法;傳授過程或前后行為人和被傳授人的言行的傾向性(如有無指明該種方法是實(shí)行某種犯罪的方法)，等等。總之，應(yīng)當(dāng)綜合與案件相關(guān)的各種情況進(jìn)行判斷。　第二，犯罪的方法不僅限于實(shí)施具體犯罪實(shí)行行為的方法，還包括實(shí)行犯罪預(yù)備、反偵查、逃避法律制裁等行為的方法。對(duì)于犯罪預(yù)備而言，其本身就屬于犯罪的范疇，所以傳授實(shí)施犯罪預(yù)備的方法，應(yīng)當(dāng)屬于傳授犯罪方法。對(duì)于反偵查、逃避法律制裁行為而言，其目的在于最終使國家司法機(jī)關(guān)無法查獲犯罪案件或無法追究犯罪人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的刑事責(zé)任